Učení se

Proč zařadit děti se zdravotním postižením a bez něj do stejné učebny

Proč zařadit děti se zdravotním postižením a bez něj do stejné učebny


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Každý den chodí do třídy na běžných školách mnoho chlapců a dívek s určitým druhem postižení, aby získali vzdělání. V těchto střediscích sdílejí stůl s kolegy bez postižení. Cesty všech z nich by teoreticky měly být dokonce na druhou stranu komplikované pro bývalé, kteří kromě obcházení četných fyzických bariér musí obejít i překážky, které nejsou vidět, to znamená lidské předsudky, které zpomalují jejich průchod, zpomalují invalidní vozíky a brání jejich postupu. Je nevyhnutelné, že v prostředí se objeví pochybnost: Je dobré zahrnout studenty se zdravotním postižením i bez něj do stejné učebny?

Před dosažením jakéhokoli závěru je třeba mít na paměti, že práci ve speciálních vzdělávacích centrech považuji za nezbytnou. To je nezbytné pro mnoho studentů, když to daný případ vyžaduje a odborníci a rodina to považují.

Pokud však máte pochybnosti o tom, zda se může dítě se zdravotním postižením zúčastnit běžného centra, je vhodné si to pamatovat vzdělání a přístup ke zboží a službám jsou právo - a nikoli privilegium- pro všechny, také pro děti se zdravotním postižením.

Vzdělávací systém musí brát v úvahu a věnovat pozornost různým typům lidí, různým mírám učení, kapacitám, zájmům, sociální a / nebo osobní situaci a musí reagovat na všechny; právě proto, že všichni nemusíme být stejní, ani děti se zdravotním postižením, protože každý člověk je jedinečný.

Vzdělávací systém musí zaručit, aby každý jednotlivec dosáhl svého maximálního potenciálu ve všech dimenzích, které jej tvoří, na základě svých jedinečných schopností, protože každý člověk je jedinečný, protože nejsme jen výsledkem intelektuálního kvocientu. . Každý, pokud to jde, může. Musíme to přestat myslet být odlišný neznamená to být podřadný.

V tomto smyslu vnímám začlenění jako obousměrnou ulici. Vysvětlím to. Bylo prokázáno, že když dítě s nějakým druhem postižení chodí do pravidelného centra a přichází do styku s chlapci a dívkami svého věku, v normalizovaném prostředí a kontextu jsou výhody obrovské.

Pokrok je patrný v různých oblastech: stimulace ve expresivním a komplexním jazyce, motorická stimulace, intelektuální vývoj, kontrola chování (učení napodobováním). Kontakt s jejich vrstevníky umožňuje tyto pokroky, dělají jim pokrok, motivují je, stimulují je a tím vším rostou.

Nyní, cesta ven je hotová, zbývá udělat cestu zpět. Děti, které nemají postižení, při každodenním kontaktu ve třídě s ostatními spolužáky pozorují, že musí vyvinout více úsilí, než aby dosáhly podobných nebo dokonce nižších cílů. Navzdory tomu se neznepokojují ani se snadno nevzdávají, ale snaží se sami sebe vylepšit, pokud je to možné, aniž by ztratili úsměv; nevzdávají se, bojují, neshodují se a v rozsahu svých možností postupují, v některých případech žijí s bolestí.

V těchto třídách mezi nimi přirozeně vznikají spontánní situace: Pomáhají si navzájem, ukazují solidaritu, staví se na místo toho druhého a také docházejí k závěru, že i když existují věci, které jejich kolegové se zdravotním postižením nemohou a nemohou dělat, existuje mnoho dalších, kteří dělají, ne-li totéž jako oni, takže odlišný. Ale jsme všichni dobří, když děláme všechno? Výsledkem je, že navázání kontaktu s těmito kolegy (se zdravotním postižením) jim přináší řadu učení a hodnot, které jsou obvykle privilegiem, a proč ne, také právem.

Mohu vás ujistit, že obecně, třídy, ve kterých je dítě se zdravotním postižením, mají tendenci být více sjednocené třídy, se zvláštní atmosférou, určitě vyzrálejší a hlavně podpůrnější, velkorysejší a především humánnější.

Proto jsem si tím jistý zahrnutí by mělo být zpáteční, kde je konečným výsledkem vzájemný prospěch a že, pokud se objeví jakákoli otázka, může se zeptat: Kdo v tomto procesu těží nejvíce?

Autor: Miguel Domínguez Palomares, vychovatel raného dětství

Můžete si přečíst více podobných článků Proč zařadit děti se zdravotním postižením a bez něj do stejné učebny, v kategorii Učení na místě.


Video: Bezpečnost dětí (Říjen 2022).